Truth-Track Category: Άρθρο εφημερίδας

  Σοκ έχει προκαλέσει η εμφάνιση ένα είδος φασιανού που έχει εξαφανιστεί εδώ και 140 χρόνια.  Ντόπιος ειδοποίησε τις αρχές ότι έχει το πτηνό αυτό και το αναγνώρισε μάλιστα από το ξεχωριστό του κελάηδημα.  Οι αρχές χωρίς να χάσουν χρόνο εγκατέστησαν μια ειδική κάμερα όπου αποθανάτισαν το ξεχωριστό αυτό πουλί.

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη σημερινή κοινωνία έχει αλλάξει πολύ τα τελευταία χρόνια. Έχει παρατηρηθεί μια γενικότερη αλλαγή της έννοιας της εκπαίδευσης η οποία δεν περιορίζεται μόνο στον ρόλο του εκπαιδευτικού. Ωστόσο, αν επικεντρωθεί κανείς σε αυτόν, μπορεί να θεωρήσει πως ο εκπαιδευτικός πέρα από την μετάδοση ακαδημαϊκής γνώσης, αντιμετωπίζει νέες προκλήσεις και πρωτόγνωρες καταστάσεις στη τάξη και στον χώρο του σχολείου.

Ένα από τα βασικότερα στοιχεία που καλείται να διεκπεραιώσει είναι η δημιουργία κάλων και στενών σχέσεων με τα παιδιά. Από διάφορες έρευνες που έχουν γίνει, φαίνεται ότι η ποιότητα της σχέσης δασκάλου – παιδιού μπορεί να καθορίσει την ακαδημαϊκή ετοιμότητα ενός νηπίου, να τη μεγιστοποιήσει στη μετέπειτα σχολική του πορεία και να επιδράσει θετικά στην κοινωνική συμπεριφορά και προσαρμογή του.

Οι ευθύνες των εκπαιδευτικών αυξάνονται δεδομένου ότι σήμερα καλούνται να βοηθήσουν τους μαθητές τους να θεμελιώσουν γερές βάσεις για την επιβίωση και ολοκλήρωσή τους ως ενεργά μέλη της κοινωνίας στην οποία θα ζήσουν. Χρειάζεται να κατανοήσουν τόσο τους μαθητές και την κοινωνία τους, όσο και τις σχέσεις τους με τον κόσμο που τους περιβάλλει. Θα πρέπει να είναι ανοιχτοί και δεκτικοί σε διάφορες αλλαγές που συντελούνται στην κοινωνία και που επηρεάζουν τα μέλη της και ταυτόχρονα να σέβονται το δικαίωμα των παιδιών να έχουν απόψεις και αξίες που διαφέρουν από τις δικές τους.

Έρευνες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας ανέδειξαν ότι οι καλές διαπροσωπικές σχέσεις παιδιού – δασκάλου επιδρούν θετικά στη συμπεριφορά των παιδιών και μπορούν να τη βελτιώσουν ενώ για την περίπτωση των εκπαιδευτικών, τους εφοδιάζουν με νέες δεξιότητες και στρατηγικές. Η ανάγκη προσαρμογής των εκπαιδευτικών σε αυτό το συνεχώς μεταβαλλόμενο κοινωνικό και εκπαιδευτικό πλαίσιο ήταν η αιτία της διαμόρφωσης διαρκούς επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών που αποτελεί πλέον υποχρέωσή τους.

Υπάρχουν κάποιες βασικές αρχές τις οποίες πρέπει να έχει ο εκπαιδευτικός προκειμένου να βοηθήσει και να στηρίξει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αν και φαινομενικά ο ρόλος του εκπαιδευτικού προσχολικής ηλικίας φαντάζει εύκολος, δεδομένου ότι για πολλούς ανθρώπους περιορίζεται στη «φύλαξη» των νηπίων, στην πραγματικότητα τα πράγματα δεν είναι έτσι.

Πιο συγκεκριμένα, ο/η νηπιαγωγός δεν πρέπει να κρίνει τους προβληματισμούς και τη στεναχώρια των μικρών παιδιών με γνώμονα τις αξίες και τις αντιλήψεις των ενηλίκων. Γενικότερα,  χρειάζεται να είναι σε θέση να κατανοήσει ότι ο τρόπος σκέψης των νηπίων διαφέρει κατά πολύ από αυτόν των μεγάλων. Τα παιδιά μπορεί να στεναχωριούνται για πράγματα τα οποία οι ενήλικοι θεωρούν άνευ σημασίας. Οι ενήλικοι έχουν την τάση να θεωρούν ότι όλα τα μικρά παιδιά βιώνουν παρόμοιες ψυχολογικές καταστάσεις, γι’ αυτό το λόγο συχνά τα αντιμετωπίζουν με τον ίδιο τρόπο, πράγμα το οποίο δεν πρέπει να θεωρείται δεδομένο.

Ο εκπαιδευτικός οφείλει να είναι ευαισθητοποιημένος σε αυτά τα θέματα, ώστε να μην κάνει τέτοιου είδους σφάλματα. Επιπρόσθετα, χρειάζεται να γνωρίζει ότι το παιδί προσχολικής ηλικίας δεν έχει μεγάλη ικανότητα για αυτοανίχνευση και ενδοσκόπηση και δυσκολεύεται αρκετά να εκφράσει τις σκέψεις του. Αυτές οι ικανότητες αναπτύσσονται αργότερα στη ζωή και εξαρτώνται από άλλους παράγοντες όπως είναι η βιολογική ωρίμανση, οι κοινωνικές εμπειρίες και η γνωστική εξέλιξη του παιδιού.

Τέλος, είναι σημαντικό να αναφερθεί ότι ο/η νηπιαγωγός οφείλει να έχει υπόψη του ότι δεν είναι εύκολο να εμπλέξει ένα μικρό παιδί σε συζήτηση, δυσκολία που ενισχύεται ακόμα πιο πολύ όταν ο εκπαιδευτικός ζητά από το παιδί προσχολικής ηλικίας να μιλήσει για τον εαυτό του. Συχνά, είναι προτιμότερο να χρησιμοποιεί δραστηριότητες που εμπλέκουν το παιδί σε συζήτηση με πιο φιλικούς και γνώριμους σε αυτό τρόπους όπως είναι οι δραστηριότητες με παιχνίδι ή ιχνογράφημα για να κινήσει το ενδιαφέρον του και να αρχίσει μια συζήτηση μαζί του με μεγαλύτερη ευκολία. Το παιχνίδι σε πολλές περιπτώσεις αποτελεί ένα ουσιαστικό μέσο μη λεκτικής επικοινωνίας, ειδικά όταν το παιδί δεν νιώθει άνετα να μιλήσει ή δεν έχει ακόμα αναπτύξει τον λόγο του σε τέτοιο επίπεδο ώστε να μπορεί να εκφράσει αυτό που σκέφτεται ή αισθάνεται.

Ολοκληρώνοντας, ένας εκπαιδευτικός χρειάζεται στήριξη από το σχολικό περιβάλλον στο οποίο εργάζεται, από το κοινωνικό περιβάλλον και κυρίως από το οικογενειακό περιβάλλον κάθε παιδιού. Είναι σημαντικό οι γονείς να έχουν εμπιστοσύνη στο έργο του και οφείλουν να το δείχνουν στα παιδιά τους ώστε να δρουν στην αποτελεσματικότερη σχέση παιδιού – δασκάλου. Επίσης, η συνεχής επικοινωνία είναι απαραίτητη καθώς και η διαρκής ενημέρωση για την πρόοδο και ανάπτυξη του παιδιού στον κοινωνικό, προσωπικό, γνωστικό και σωματικό τομέα.

Σεβαστού Παρασκευή Χριστίνα

Νηπιαγωγός

Απόφοιτη Παιδαγωγικού τμήματος Επιστημών Προσχολικής Αγωγής κι Εκπαίδευσης

Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Βιβλιογραφία:

• Garbacz, Lauren L., Zychinski, Kristen E. ,Feuer, Rachel M., Carter, Jocelyn S., Budd, Karen S. (2014). Effects of teacher child interaction training (TCIT) on teacher ratings of behavior change. Psychology in the Schools, vol 51(8): pp 850-865.
• Hanish, Laura D., Martin, Carol Lynn, Fabes, Richard A., Reiser, Mark (2007). ‘Preschoolers’ academic readiness: What role does the teacher –child relationship play? Early Childhood Research Quarterly, vol 22(4): pp 407-422.

Από τα παιδικά μας χρόνια, οι περισσότερο από εμάς θυμόμαστε τους γονείς μας να διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην καθημερινότητά μας. Άλλωστε, δεν είναι λίγες οι φορές που οι γονείς μας επισκέπτονταν στον χώρο του σχολείου για να μας φέρουν σπιτικό φαγητό, να “ελέγξουν” την κατάσταση και τη διάθεσή μας και για άλλους διαφορετικούς λόγους. Τελικά, όμως, οι συχνές επισκέψεις των γονιών μας στο σχολικό περιβάλλον αποτέλεσαν παράγοντα με περισσότερα πλεονεκτήματα ή μειονεκτήματα;

Ανακαλώντας περιστάσεις και εμπειρίες από το παρελθόν, καταγράφω πως η γονεϊκή εμπλοκή στον εκπαιδευτικό χώρο είναι μία αρνητική παράμετρος για τη λειτουργία του σχολείου και την ανάπτυξη των κοινωνικών ικανοτήτων των παιδιών. Πιο συγκεκριμένα, οι γονείς πολλές φορές επεμβαίνουν στον ρόλο των εκπαιδευτικών, με συνέπεια να οικοδομούνται κακές σχέσεις αλληλεπίδρασης και συνεργασίας ανάμεσα στους γονείς και τους εκπαιδευτικούς των μαθητών. Επιπλέον, οι γονείς επιδρούν στη σύσταση διαπροσωπικών σχέσεων των παιδιών τους με τους υπόλοιπους συμμαθητές τους, επειδή ζητούν συνεχώς πληροφορίες για τις εμπειρίες και τις επαφές των παιδιών. Έτσι, τα παιδιά “αναγκάζονται”, λόγω της ιεραρχικής θέσης των γονιών τους στην οικογενειακή πυραμίδα, να εκμυστηρευθούν όλα τα γεγονότα της καθημερινότητάς τους από το σχολικό περιβάλλον. Με βάση τις πεποιθήσεις και τις απόψεις των γονέων, εκείνοι με τη σειρά τους δίνουν συμβουλές με τη μορφή εντολών στα παιδιά τους, με αποτέλεσμα τα παιδιά να υιοθετούν αντιλήψεις που δεν διαμορφώθηκαν και αναπτύχθηκαν από αυτά.

Συμπερασματικά, κρίνεται με βάση τα προαναφερόμενα ότι η γονεϊκή εμπλοκή συνδέεται με πολύπλευρα μειονεκτήματα, καθώς αποτελεί αιτία για την καθυστέρηση της ανάπτυξης των κοινωνικών δεξιοτήτων των παιδιών, την αναποτελεσματική εκπαιδευτική διαδικασία και τη σύσταση διαπροσωπικών σχέσεων με μέλη του σχολικού περιβάλλοντος.

Μελετητές Ιαπωνικού Πανεπιστημίου, οι οποίοι ερευνούσαν δείγματα αστεροειδούς, εντόπισαν στοιχεία αμινοξέων στα δείγματα αυτά. Τα αμινοξέα συνιστούν κύρια δομικά στοιχεία των πρωτεϊνών, οι οποίες κρίνονται απαραίτητες για την δημιουργία ζωής, τουλάχιστον όπως την γνωρίζουμε στη γη. Η ανακάλυψη αυτή κρίνεται ιδιαίτερα σημαντική, αφού υποδηλώνει πως τα συστατικά για την ύπαρξη ζωής ή και η ίδια η ζωή, θα μπορούσε να προέρχεται από το διάστημα. Ο υπό μελέτη αστεροειδής δεν ήρθε ποτέ σε επαφή με τη γη, γεγονός που υποστηρίζει την άποψη των επιστημόνων για την εξωγήινη προέλευση των αμινοξέων αυτών. Για την συλλογή των δειγμάτων που εξετάστηκαν, αξιοποιήθηκε διαστημικό σκάφος, το οποίο είχε αποσταλεί στο διάστημα για τις ανάγκες της έρευνας αυτής. Ο αστεροειδής που μελετήθηκε είναι ένας σχετικά μικρός αστεροειδής με διάμετρο μικρότερη του ενός χιλιομέτρου και την περίοδο της έρευνας βρισκόταν σε απόσταση περίπου 300 εκ. χιλιομέτρων από τη γη. Η μελέτη αυτή δημοσιεύτηκε από τους επιστήμονες στο έγκριτο επιστημονικό περιοδικό ‘’Nature Astronomy’’.  Τα αποτελέσματα της έρευνας αυτής, βοηθούν σημαντικά στην κατανόηση της προέλευσης της ζωής στη γη καθώς επίσης ενισχύουν και την άποψη ότι η ζωή δεν συνιστά αποκλειστικό προνόμιο του πλανήτη μας. Τέλος, δημιουργούνται προϋποθέσεις για την περεταίρω αναζήτηση εξωγήινης ζωής.  

Επιστήμονες στην Αυστραλία ανακάλυψαν νέο πλάσμα, που θεωρείται πρόγονος του πλατύποδα και της έχιδνας, το οποίο ονομάστηκε ¨εχίνναπος¨.

Απολιθώματα από το οστό της γνάθου του ζώου βρέθηκαν σε πεδίο με οπάλιο στη βόρεια Νέα Νότια Ουαλία, μαζί με πολλά στοιχεία για εξαφανισμένα σήμερα είδη. Το νέο είδος, ονομάστηκε Opalios splendens και θεωρείται ότι μοιάζει με τον πλατύποδα και την έχιδνα που είναι τα μόνα θηλαστικά που γεννούν αυγά στον κόσμο σήμερα. Η ομάδα που έκανε την ανακάλυψη, υποστηρίζει ότι το εύρημα δείχνει ότι η Αυστραλία στην προϊστορική περίοδο είχε τα πιο απίστευτα, κυρίαρχα, άφθονα και σπάνια ζώα.

Ένα βήμα προς την τεχνολογική εξέλιξη ή ένα βήμα προς την απώλεια του πολιτισμικού μας πλούτου; Αυτή είναι η ερώτηση που τίθεται καθώς τα σχολεία σε ολόκληρο τον κόσμο προχωρούν σε μια απόφαση που θα ανατρέψει τον τρόπο που αντιμετωπίζουμε την εκπαίδευση.

Κατά την τελευταία συνεδρίαση του Διεθνούς Συμβουλίου για την Εκπαίδευση, λήφθηκε μια ιστορική απόφαση που θα αλλάξει το πρόσωπο της εκπαίδευσης όπως την γνωρίζουμε. Τα σχολεία παγκοσμίως αποφάσισαν να απαγορεύσουν την διδασκαλία της ιστορίας και της λογοτεχνίας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Η απόφαση αυτή προέκυψε μετά από πολυετή έρευνα που έδειξε πως οι παραδοσιακές μαθησιακές διαδικασίες, όπως η μάθηση της ιστορίας και της λογοτεχνίας, δεν είναι πλέον αποτελεσματικές στην προετοιμασία των μαθητών για το μέλλον. Αντ’ αυτού, τα σχολεία θα εστιάσουν στην εκπαίδευση για την τεχνητή νοημοσύνη και τις νέες τεχνολογίες που κυριαρχούν στον σύγχρονο κόσμο.

Η αντίδραση στην απόφαση αυτή είναι διχασμένη. Ορισμένοι θεωρούν ότι αποτελεί ένα σημαντικό βήμα προόδου προς μια πιο τεχνολογικά προηγμένη κοινωνία, ενώ άλλοι το βλέπουν ως έναν πολιτισμικό κενό για τις μελλοντικές γενιές.

Παρόλο που η απόφαση αυτή έχει προκαλέσει πολλές αντιδράσεις, οι εκπαιδευτικοί υποστηρίζουν ότι είναι καιρός να προσαρμοστούμε στις ανάγκες του μέλλοντος και όχι να κοιτάμε πίσω.

Η απόφαση αυτή αναμένεται να τεθεί σε ισχύ τον επόμενο σχολικό χρόνο, αλλά ήδη έχει προκαλέσει συζητήσεις και αντιδράσεις παγκοσμίως. Ένα είναι σίγουρο: ο κόσμος της εκπαίδευσης πρόκειται να αλλάξει δραματικά, και μαζί του και ο τρόπος που βλέπουμε!

Μείνετε συντονισμένοι για περισσότερες εξελίξεις σε αυτό το σοκαριστικό θέμα!

Αυτή ήταν η εφημερίδα “Εκπαίδευση” με τις πιο ανατρεπτικές ειδήσεις.

Κότσια Αγγελική