Η λήψη θρεπτικών συστατικών είναι ζωτικής σημασίας για την υγεία σε οποιαδήποτε ηλικία, ιδιαίτερα καθώς τα χρόνια περνούν. Και στις μέρες μας, είναι δύσκολο να μην πέσετε πάνω σε μια διαφήμιση για κάποια βιταμίνη που υπόσχεται να σας κρατήσει σε καλύτερη υγεία. Ακούγεται εύκολο -πάρτε αυτήν την κάψουλα και είστε έτοιμοι.
Ένας ειδικός μακροζωίας, όμως, προειδοποιεί ότι αυτές οι υποσχέσεις γρήγορης διόρθωσης δεν είναι πάντα η καλύτερη κίνηση. Στην πραγματικότητα, μερικά συμπληρώματα μπορεί να είναι επιβλαβή, ειδικά καθώς οι άνθρωποι μεγαλώνουν.
«Είναι χρήσιμο να κατανοήσουμε τα οφέλη και τους κινδύνους από τη λήψη βιταμινών και συμπληρωμάτων, επειδή παρόλο που μπορείτε να τα πάρετε χωρίς ιατρική συνταγή, μπορεί να έχουν κάποιους κινδύνους, όπως αν λαμβάνονται σε λάθος ποσότητα ή σε συνδυασμό με άλλα φάρμακα», εξηγεί ο Christopher Norman, γηριατρικός νοσηλευτής στο αμερικανικό Εθνικό Συμβούλιο για τη Γήρανση (NCOA).
«Οι ηλικιωμένοι μπορεί να έχουν ιδιαίτερα προβλήματα με τη λήψη συμπληρωμάτων και βιταμινών λόγω αλλαγών που σχετίζονται με την ηλικία και χρόνιων παθήσεων υγείας που αλλάζουν τον τρόπο με τον οποίο το σώμα μας επεξεργάζεται τη φαρμακευτική αγωγή», συμπληρώνει.
Τα συμπληρώματα βιταμίνης Α βρίσκονται στην κορυφή της λίστας του Norman για τους ασθενείς άνω των 50 ετών. «Μελέτες έχουν δείξει ότι μια υγιεινή και ποικιλόμορφη διατροφή θα σας προσφέρει αρκετή βιταμίνη Α και οι πηγές τροφίμων είναι οι καλύτερες πηγές βιταμινών γενικά», εξηγεί ο ειδικός.
Φυσικά, η βιταμίνη Α είναι απαραίτητο κομμάτι μιας υγιεινής διατροφής. Το Εθνικό Ινστιτούτο Συμπληρωμάτων Διατροφής των ΗΠΑ συνιστά στους ενήλικες άνδρες να λαμβάνουν 900 mcg και στις γυναίκες 700 mcg ημερησίως. Ωστόσο, όπως λέει ο Norman, όταν πρόκειται για τη βιταμίνη Α, η μεγάλη ποσότητα μπορεί να μην κάνει καλό, ειδικά για τους ηλικιωμένους.
«Οι ηλικιωμένοι θα πρέπει να είναι προσεκτικοί με τη βιταμίνη Α γιατί μπορεί να μειώσει την οστική πυκνότητα, καθώς και να προκαλέσει ηπατική βλάβη ή πόνο στις αρθρώσεις και συμπτώματα όπως ναυτία, πονοκέφαλο ή διάρροια», επισημαίνει.
Τον τρόμο έζησε νωρίς το απόγευμα της Τετάρτης μια παρέα μαθητών δημοτικού όταν, ενώ έπαιζαν στο πάρκο της γειτονιάς τους στο Ηράκλειο Κρήτης, ακριβώς δίπλα από το σχολείο τους, είδαν ένα λευκό βαν να σταθμεύει μπροστά από τη μοναδική έξοδο του πάρκου ενώ μέσα σε αυτό βρίσκονταν δύο άντρες που φορούσαν ιατρικές μάσκες και κοιτούσαν συνέχεια προς το μέρος τους. Οι μαθητές φοβήθηκαν πολύ και δεν μπορούσαν να φύγουν.
Για καλή τους τύχη, ως από μηχανής θεός, εμφανίστηκε η μητέρα του ενός παιδιού που είχε ανησυχήσει καθώς δεν είχε επιστρέψει ο γιος της την προκαθορισμένη ώρα. Όπως είπε “είδα και εγώ το βαν από μακριά όπως πήγαινα προς το πάρκο για να πάρω το παιδί και μου έκανε εντύπωση που είχε σταματήσει εκεί. Αλλά πριν πλησιάσω, έβαλε μπροστά και έφυγε”.
Όταν την ενημέρωσε ο γιος της για το τι είχε συμβεί έντρομη κάλεσε τις αρχές. Οι κάτοικοι της περιοχής δηλώνουν ανάστατοι καθώς, όπως λένε, δεν είναι η πρώτη φορά που εμφανίζεται το συγκεκριμένο βαν κοντά στο σχολείο και από τύχη δεν έχει γίνει ακόμα κάποιο κακό και ζητούν περισσότερη αστυνόμευση.
Έρευνα διεξάγει η αστυνομία ελέγχοντας κάμερες ασφαλείας που βρίσκονται σε παρακείμενες κατοικίες και καταστήματα επιχειρώντας την ταυτοποίηση του οχήματος αφού, κανείς από όσους το έχουν δει δεν κατάφερε να σημειώσει τον αριθμό κυκλοφορίας.
Τον απόλυτο τρόμο έζησε μια ομάδα μικρών μαθητών στο Ηράκλειο Κρήτης νωρίς το απόγευμα της Τετάρτης καθώς, ενώ έπαιζαν αμέριμνοι στο πάρκο που βρίσκεται δίπλα στο σχολείο τους, βρέθηκαν πρόσωπο με πρόσωπο με άγνωστους άνδρες που είχαν καλυμμένα τα πρόσωπά τους με ιατρικές μάσκες! Σύμφωνα με πληροφορίες οι άντρες βρίσκονταν μέσα σε ένα λευκό βαν που είχε παρκάρει μπροστά στη μοναδική έξοδο του πάρκου, εμποδίζοντας έτσι την αποχώρηση των παιδιών. Φαίνεται ότι περίμεναν την κατάλληλη στιγμή για να ολοκληρώσουν τα σχέδιά τους.
Για καλή τύχη των παιδιών εμφανίστηκε, ως από μηχανής θεός η μητέρα του ενός παιδιού καθώς, όπως είπε αργότερα στις αρχές είχε ανησυχήσει επειδή ο μικρός δεν επέστρεψε την προκαθορισμένη ώρα στο σπίτι. Όπως σημείωσε: “είδα το παρκαρισμένο βαν και μου έκανε εντύπωση που είχε σταθμεύσει στο συγκεκριμένο σημείο και πιο πολύ, που μόλις το πλησίασα έφυγε αναπτύσσοντας ταχύτητα”.
Μόλις πλησίασε τα παιδιά την πληροφόρησαν για τον κίνδυνο που πέρασαν και τρομαγμένη κάλεσε την αστυνομία. Σύμφωνα με πληροφορίες γίνεται προσπάθεια να εντοπιστούν στοιχεία από κάμερες ασφαλείας που υπάρχουν σε επιχειρήσεις και κατοικίες στην ευρύτερη περιοχή, αφού ούτε τα έντρομα παιδιά ούτε και η ανυποψίαστη στην αρχή μητέρα πρόλαβαν να δουν τις πινακίδες. Εν τω μεταξύ την ανησυχία τους εκδηλώνουν οι κάτοικοι της περιοχής καθώς όπως αναφέρουν δεν είναι η πρώτη φορά που βλέπουν το βαν και ζητούν περισσότερη αστυνόμευση.
Άνοιξε η αυλαία των Πανελλαδικών εξετάσεων με χιλιάδες υποψήφιους και υποψήφιες από τα Λύκεια της χώρας να ρίχνονται στη μάχη των εξετάσεων και να διεκδικούν την εισαγωγή τους σε σχολές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Όπως όλοι γνωρίζουμε η συμμετοχή στις Πανελλήνιες εξετάσεις αποτελεί μια απαιτητική και ιδιαίτερα στρεσογόνο διαδιασία. Σύμμαχος στον αγώνα των μαθητών/τριων για την ενίσχυση της μνήμης και της συγκέντρωσης αποτελεί , μεταξύ άλλων, μια σωστή και ισορροπημένη διατροφή που περιλαμβάνει θρεπτικά συστατικά απ’ όλες τις ομάδες τροφίμων.
Σύμφωνα με μελέτες, η ημερήσια πρόσληψη ως μέρος μιας ισσοροπημένης διατροφής, βιταμινών του συμπλέγματος Β συμβάλλει στον σχηματισμό σημαντικών δομών του εγκεφάλου και του νευρικού συστήματος. Τροφές πλούσιες σε βιταμίνες Β είναι το κρέας, τα γαλακτοκομικά και τα δημητριακά. Επίσης η Βιταμίνη C μπορεί να βελτιώσει τη φυσική απόδοση, μειώνοντας το αίσθημα της κούρασης και της κόπωσης. Καλές πηγές βιταμίνης C είναι τα φρούτα και τα λαχανικά. Επιπλέον η Βιταμίνη Ε ενισχύει την μνήμη και περιέχεται κυρίως σε τροφές όπως οι ξηροί καρποί, το ελαιόλαδο, , το αβοκάντο, τα πράσινα φυλλώδη λαχανικά . Τέλος ένα εξίσου σημαντικό θρεπτικό συστατικό, το οποίο δεν πρέπει να λείπει από την διατροφή των υποψηφίων των Πανελλαδικών εξετάσεων είναι οι υδατάνθρακες και πιο συγκεκριμένα η γλυκόζη. Η γλυκόζη αποτελεί την βασική πηγή ενέργειας του εγκεφάλου, προλαμβάνοντας μ’ αυτό τον τρόπο την πνευματική κόπωση. Πλούσιες πηγές γλυκόζης είναι η ζάχαρη, η σοκολάτα, τα αποξηραμένα φρούτα, αρκεί βέβαια η κατανάλωσή τους να γίνεται με μέτρο καθώς είναι αρκετά θερμιδογόνες τροφές. Απαραίτητη επίσης είναι η σωστή ενυδάτωση του οργανισμού, η αποφυγή λιπαρών και δύσπεπτων γευμάτων, καθώς και η περιορισμένη κατανάλωση καφέ πριν τις βραδινές ώρες.
Οι Πανελλήνιες εξετάσεις είναι ένας σημαντικός σταθμός στη ζωή , αλλά όχι το τέλος τηςδιαδρομής. Στην πορεία της ζωής σας θα σας δοθούν αμέτρητες ευκαιρίες για να αξιοποιήσετε τις δυνατότητες και τα ταλέντα σας. Ευχόμαστε σε όλους τους μαθητές και μαθήτριες να έχετε πίστη, δύναμη και επιτυχία στις εξετάσεις!
Το Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, στη 1 Ιουνίου 2024, προετοιμάζεται να φιλοξενήσει μια σημαντική ημερίδα με θέμα την αναπηρία, τη βία και τη νεολαία, εστιάζοντας στους διασταυρούμενους δρόμους υποστήριξης και πρόληψης σε αυτούς τους τομείς. Η εκδήλωση αναμένεται να προσελκύσει ειδικούς, ερευνητές, φοιτητές και ενδιαφερόμενους από διάφορους τομείς που ασχολούνται με τα θέματα αναπηρίας, βίας και νεολαίας.
Στόχος της ημερίδας είναι η ανάδειξη των προκλήσεων που αντιμετωπίζουν οι άνθρωποι με αναπηρία, ιδίως οι νέοι, στην κοινωνία μας σήμερα. Μέσα από παρουσιάσεις, συζητήσεις και εργαστήρια, οι συμμετέχοντες θα εξετάσουν τις διάφορες πτυχές του θέματος και θα ανταλλάξουν ιδέες και προτάσεις για τη βελτίωση της κατάστασης.
Μεταξύ των θεμάτων που θα εξεταστούν στην ημερίδα περιλαμβάνονται η πρόληψη της βίας κατά των ατόμων με αναπηρία, ο ρόλος της εκπαίδευσης και των κοινωνικών πολιτικών, καθώς και οι δυνατότητες υποστήριξης και ένταξης των νέων με αναπηρία στην κοινωνία και στην αγορά εργασίας.
Η ημερίδα αναμένεται να προσφέρει μια πλατφόρμα για την ανταλλαγή γνώσεων και εμπειριών, καθώς και για τη διαμόρφωση νέων προσεγγίσεων και πολιτικών για την αντιμετώπιση των προκλήσεων που σχετίζονται με την αναπηρία, τη βία και τη νεολαία. Είναι ένας σημαντικός βήματος προς την κατεύθυνση μιας πιο πλήρους και συμπεριληπτικής κοινωνίας για όλους.
Θα πραγαμτοποιηθούν και βιωματικά εργαστηρία με σκοπό την ερνερητική και συνολική συμμετοχή όλων των συμμετεχόντων.
Η Ημερίδα θα πραγματοποιηθεί 1 Ιουνίου 2024 στο Αμφιθέατρο ταελετών του Πανεπιστημίου ΜΑκεδονίας
Στο μάθημα της Άλγεβρας θα εξεταστούν αύριο οι υποψήφιοι των Πανελλαδικών, ωστόσο τα θέματα αναμένονται να είναι δύσκολα σύμφωνα με τους ειδικούς, κρίνοντας από τη δυσκολία που υπήρχε και στα θέματα της Έκθεσης.
Στο μάθημα της Άλγεβρας εξετάστηκαν σήμερα οι υποψήφιοι των Πανελλαδικών. Οι μαθητές βγαίνοντας από τα εξεταστικά κέντρα δήλωσαν ότι το τρίτο και το τέταρτο θέμα ήταν αυξημένης δυσκολίας, ενώ οι μαθηματικοί δηλώνουν ότι οι καλά διαβασμένοι μπορούσαν να ανταποκριθούν. Τη Δευτέρα οι μαθητές θα εξεταστούν στα Λατινικά και τη Φυσική.
Η Κριτική Γλωσσική Επίγνωση (Critical Language Awareness) (στο εξής ΚΓΕ) σχετίζεται με την θεωρία της Κριτικής Ανάλυσης Λόγου που αναλύει και ερμηνεύει τα κείμενα με σκοπό την ανάδειξη των λανθανουσών ιδεολογιών. Πιο αναλυτικά, η ΚΓΕ αφορά τη συνειδητοποίηση εκ μέρους των χρηστών/-τριών των γλωσσικών επιλογών που οικοδομούν όψεις της κοινωνικής πραγματικότητας (Στάμου, 2011: 181).
Συγκεκριμένα, με την ΚΓΕ, τόσο ο πομπός, όσο και ο αποδέκτης, δηλαδή οι συμμετέχοντες μιας επικοινωνιακής περίστασης, αντιλαμβάνονται τις πρακτικές λόγου που μπορούν να χρησιμοποιήσουν με αποτέλεσμα να γίνουν κριτικοί χρήστες της γλώσσας. Κατά αυτόν τον τρόπο, οι «φυσικοποιημένες» πτυχές της πραγματικότητας τίθενται υπό αμφισβήτηση ή γίνονται αποδεκτές μετά από κριτικό έλεγχο (Στάμου & Παρασκευόπουλος, 2006: 46). Έτσι, οι χρήστες/-τριες μιας γλώσσας, όχι μόνο καλλιεργούν την κριτική τους σκέψη, αλλά και χειραφετούνται από την εξουσία των κυρίαρχων νοημάτων των κειμένων (Στάμου, 2011: 181-182). Ο λεγόμενος «λόγος της χειραφέτησης» είναι αυτός που ορίζει η ΚΓΕ, ο λόγος, δηλαδή, που αντιμετωπίζει όλους τους συμμετέχοντες ισότιμα (Μπουτουλούση, 2001: 3). Πρέπει να επισημανθεί ότι η ανάπτυξη της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης είναι αποτέλεσμα μιας γλωσσικής, ή μη γλωσσικής κριτικής εκπαίδευσης, μέρος της οποίας θα όφειλε να χαρακτηρίζει ένα ενεργό και χειραφετημένο άτομο.
Στο πλαίσιο της διδακτικής πράξης, ο ρόλος της ΚΓΕ κρίνεται αναγκαίος, καθώς το μαθητικό κοινό μαθαίνει να αντιμετωπίζει την γλώσσα με συνειδητότητα και υπευθυνότητα, ανακαλύπτοντας τις υφέρπουσες ιδεολογικές φορτίσεις που υποβόσκουν στις εκφορές του λόγου (Fairclough, 1992a: 12-13). Έτσι, παρέχεται η δυνατότητα στους/στις μαθητές/-τριες να εξασκηθούν στην «κριτική ανάγνωση» διερευνώντας τις λεξικογραμματικές και συντακτικές δομές, με στόχο να ανακαλύπτουν τις λανθάνουσες και «φυσικοποιημένες» ιδεολογίες, να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι σε όσα διαβάζουν και να μάθουν να είναι σε θέση να αμφισβητούν όσα τους παρέχονται ως «γνώση» (Luke, 2012: 7). Η συμβολή, λοιπόν, της ΚΓΕ στην εκπαιδευτική πράξη, είναι ιδιαίτερης σημασίας, εφόσον το μαθητικό κοινό συνειδητοποιεί, αλλά και χειραφετείται από τις επικρατούσες σχέσεις ηγεμονίας που ενσωματώνονται στα κείμενα (Στάμου, 2012: 24). Άμεση απόρροια αυτού είναι και η χαλαρή περιχάραξη, όπως την ονομάζει ο Bernstein (1990) (Στάμου, 2012: 22), ανάμεσα στις σχέσεις των διδασκόντων και των διδασκομένων, καθώς γίνεται διαπραγμάτευση της γνώσης, και όχι απλή μετάδοσή της. Παράλληλα, μέσω της ΚΓΕ και του κριτικού γραμματισμού, αναδιαπραγματεύονται οι θεσμικοί ρόλοι των εκπαιδευτικών με τους/τις μαθητές/-τριες, καθώς ο ρόλος του μαθητή γίνεται κεντρικός, αφού αποτελεί τον φορέα της γνώσης, ενώ ο/η διδάσκων/-ουσα είναι ο συντονιστής/-τρια που συμβάλλει στην συστηματοποίηση της γνώσης (Στάμου, 2012: 22-23). Συνεπώς τα προγράμματα σπουδών οφείλουν πλέον να στοχεύουν στην ανάπτυξη της ΚΓΕ των διδασκομένων, διότι κατά αυτόν τον τρόπο τα παιδιά γίνονται κριτικοί/-ές αναγνώστες/-τριες και ικανοί/-ές να βλέπουν μέσα από τις λέξεις, ελέγχοντας τις σχέσεις εξουσίας (Fairclough, 1992a: 12-13).
Στάμου Α.Γ. (2011). Η κριτική ανάλυση λόγου των περιβαλλοντικών κειμένων: Προς μια κριτική γλωσσική επίγνωση. 12 Κείμενα για τη Γλωσσολογία: Πρακτικά των Ετήσιων Συναντήσεων του Τομέα Γλωσσολογίας, Πινακάτες Πηλίου: Κοντύλι, 179-193.
Στάμου Α.Γ. (2012). Αναπαραστάσεις της κοινωνιογλωσσικής πραγματικότητας στα κείμενα μαζικής κουλτούρας: Αναλυτικό πλαίσιο για την ανάπτυξη της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης. Γλωσσολογία/Glossologia 20: 19-38. Διαθέσιμο στο: http://glossologia.phil.uoa.gr/node/82
Στάμου, Α.Γ. & Παρασκευόπουλος, Σ. (2006). «Η γλώσσα των περιβαλλοντικών κειμένων: Η κριτική επίγνωση της γλώσσας στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση», Κριτική Επιστήμη και Εκπαίδευση, 4, 45-55. Διαθέσιμο στο: http://www.hpdst.gr/system/files/kritiki-4-06-45-stamou-paraskevopoulos.pdf
Luke, A. (2012). Critical literacy: Foundational notes. Theory into practice, 51(1),4 11.
Fairclough, N. (1992a). Discourse and Social Change. Cambridge: Polity Press.
Η πολύνεκρη επίθεση, ο βομβαρδισμός σε κατάμεστο καταυλισμό εκτοπισμένων του ΟΗΕ στην πόλη της Ράφας, στα νότια της Λωρίδας της Γάζας -που έπληξε μόνο αμάχους και παιδιά- ήταν ίσως το κερασάκι στην τούρτα προκειμένου οι χώρες να αποφασίσουν να αναλάβουν δράση και να παρεμποδίσουν τη γενοκτονία των Παλαιστινίων που επιχειρεί πλέον ξεκάθαρα το Ισραήλ.
Η ποιοτική έρευνα αναδεικνύεται ως απαραίτητο εργαλείο για την ανάλυση σύνθετων κοινωνικών φαινομένων
Η σημασία της ποιοτικής έρευνας στον τομέα της κοινωνιολογίας και των κοινωνικών επιστημών γενικότερα επιβεβαιώθηκε πρόσφατα μέσα από μια εκτενή μελέτη που δημοσιεύθηκε στο περιοδικό Social Science Review. Η έρευνα αυτή, η οποία διήρκεσε τρία χρόνια και περιέλαβε συνεντεύξεις και παρατηρήσεις από πάνω από 200 συμμετέχοντες, έφερε στο φως πολύτιμες γνώσεις για τον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι αντιλαμβάνονται και αλληλεπιδρούν με την κοινωνία γύρω τους.
Τι είναι η Ποιοτική Έρευνα;
Η ποιοτική έρευνα αποτελεί μια μεθοδολογική προσέγγιση που εστιάζει στην κατανόηση των κοινωνικών φαινομένων μέσα από την εμπειρία και τις αφηγήσεις των ατόμων. Αντί να περιορίζεται σε αριθμούς και στατιστικά στοιχεία, η ποιοτική έρευνα αξιοποιεί μεθόδους όπως οι συνεντεύξεις, οι εθνογραφικές παρατηρήσεις και η ανάλυση κειμένων για να διερευνήσει βαθύτερες έννοιες και νοήματα.
Η Μελέτη και τα Ευρήματά της
Η έρευνα που διεξήχθη από την ομάδα του καθηγητή Ιωάννη Παπαδόπουλου στο Πανεπιστήμιο Αθηνών εστίασε σε διάφορες κοινωνικές ομάδες, συμπεριλαμβανομένων νέων, μεταναστών και εργαζόμενων γυναικών. Μέσω ημι-δομημένων συνεντεύξεων, οι ερευνητές κατάφεραν να συγκεντρώσουν λεπτομερείς περιγραφές και προσωπικές ιστορίες που φωτίζουν τις προκλήσεις και τις εμπειρίες αυτών των ομάδων.
Ένα από τα πιο αξιοσημείωτα ευρήματα ήταν η ανάδειξη της πολυπλοκότητας των κοινωνικών δικτύων και η επιρροή τους στις καθημερινές αποφάσεις των ατόμων. Για παράδειγμα, οι συνεντεύξεις με νεαρούς ενήλικες αποκάλυψαν ότι η πίεση από τους συνομηλίκους και οι προσδοκίες της οικογένειας παίζουν σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση των επαγγελματικών τους επιλογών.
Επιπλέον, η έρευνα αποκάλυψε την ευελιξία και την προσαρμοστικότητα που δείχνουν οι μετανάστες στην προσπάθειά τους να ενσωματωθούν σε νέες κοινωνίες, παρά τα εμπόδια και τις προκαταλήψεις που αντιμετωπίζουν. Οι αφηγήσεις αυτών των ατόμων παρείχαν πολύτιμες πληροφορίες για την κατανόηση των δυναμικών της μετανάστευσης και της κοινωνικής ενσωμάτωσης.
Η Σημασία της Ποιοτικής Έρευνας
Τα ευρήματα της μελέτης υπογραμμίζουν την αξία της ποιοτικής έρευνας ως εργαλείο για την ανάλυση και την κατανόηση των κοινωνικών φαινομένων. Η ικανότητα της ποιοτικής έρευνας να συλλαμβάνει τις προσωπικές ιστορίες και τις ανθρώπινες εμπειρίες προσφέρει μια βαθύτερη κατανόηση των κοινωνικών συμπεριφορών που δεν μπορεί να επιτευχθεί μόνο με ποσοτικά δεδομένα.
Η μελέτη αυτή έρχεται να ενισχύσει την ανάγκη για την ένταξη ποιοτικών μεθόδων στην επιστημονική έρευνα και την εκπαίδευση, προκειμένου να αντιμετωπιστούν οι σύνθετες προκλήσεις της σύγχρονης κοινωνίας με ένα πιο ολοκληρωμένο και ανθρώπινο τρόπο.
The project "NEWSpiracy" is co-funded by the Erasmus+ programme of the European Union. The content of NEWSpiracy is the sole responsibility of the project partners and neither the European Commission nor the Spanish Service for the Internationalisation of Education (SEPIE) is responsible for any use that may be made of the information contained therein.Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την παραγωγή του παρόντος δικτυακού τόπου δεν συνιστά έγκριση του περιεχομένου, το οποίο αντανακλά τις απόψεις μόνο των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτόν.Подкрепата на Европейската комисия за създаването на този уебсайт не представлява потвърждение на съдържанието, което отразява вижданията само на авторите и Комисията не носи отговорност за използването на съдържащата се в сайта информация.Tento projekt byl financován s podporou Evropské komise. Tato publikace odráží pouze názory autora a Komise nenese odpovědnost za jakékoli použití informací v ní obsaženýchDe steun van de Europese Commissie voor de productie van deze publicatie houdt geen goedkeuring van de inhoud in die alleen de mening van de auteurs weerspiegelt, en de Commissie kan niet verantwoordelijk worden gehouden voor enig gebruik dat van de informatie in deze publicatie wordt gemaakt.
Podrška Europske komisije za proizvodnju ovih objava ne predstavlja I njezino odobrenje sadržaja koji odražavaju samo stavove autora i Europska Komisija se ograđuje od odgovornosti za bilo kakvu upotrebu informacija sadržanih u njima.
Le soutien de la Commission européenne à la production de cette publication ne constitue pas une approbation du contenu qui reflète uniquement les opinions des auteurs, et la Commission ne peut être tenue responsable de l’usage qui pourrait être fait des informations qu’elle contient.Die Unterstützung der Europäischen Kommission für die Erstellung dieser Veröffentlichung stellt keine Billigung des Inhalts dar, der nur die Ansichten der Autoren widerspiegelt, und die Kommission kann nicht für die Verwendung der darin enthaltenen Informationen verantwortlich gemacht werden.
O apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um aval do seu conteúdo, que reflete unicamente o ponto de vista dos autores, e a Comissão não pode ser considerada responsável por eventuais utilizações que possam ser feitas com as informações nela contidas.El apoyo de la Comisión Europea a la producción de esta publicación no constituye una aprobación de su contenido, que refleja únicamente las opiniones de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella.Questo progetto è stato finanziato con il sostegno della Commissione Europea. L'autore è il solo responsabile di questa pubblicazione e la Commissione declina ogni responsabilità sull'uso che potrà essere fatto delle informazioni in essa contenute.Podpora Evropske komisije pri izdelavi te publikacije ne pomeni odobritve vsebine, saj odraža le stališča avtorjev in Komisija ne more biti odgovorna za kakršno koli uporabo informacij, ki jih vsebuje. Projektu "NEWSpiracy" līdzfinansē Eiropas Savienības programma Erasmus+. Par "NEWSpiracy" saturu pilnībā atbild projekta partneri, un ne Eiropas Komisija, ne Spānijas Izglītības internacionalizācijas dienests (SEPIE) nav atbildīgi par tajā ietvertās informācijas iespējamo izmantošanu. Project Number : 2022-1-ES01-KA220-HED-000089608
